Ishodi
Učenici će znati i moći:
- koristiti različite strategije da bi odredili značenje riječi u kontekstu
- koristiti se rječnikom
Predznanje:
Učenici bi prije obrade trebali znati objasniti pojmove rječnički članak, natuknica, definicija; navesti kanonske oblike promjenjivih riječi.
Razrada
Nastavnik će podijeliti preslike ulomka i nastavni listić te uputiti učenike da, dok čitaju, zaokružuju nepoznate ili manje poznate riječi iz teksta. Učenici trebaju zaokružiti riječ koja im uopće nije poznata ili je prepoznaju, ali ne mogu pouzdano objasniti njezino značenje. Nakon što pročitaju ulomak, upisat će svoje riječi u grafički organizator prema prvom slovu riječi. Treba napomenuti da ne treba svaka rubrika biti ispunjena.
Učenicima treba dati dovoljno vremena da samostalno pročitaju tekst, označe riječi i popune svoje listiće.
Dok učenici čitaju tekst i rješavaju zadatak, nastavnik će na ploči nacrtati zajedničku tablicu kao na listiću (tablica se može pripremiti i projicirati i u nekom od računalnih alata ili na Flipchart ploči, u obliku plakata i sl.).
Nakon što su riješili zadatak, učenici će pročitati riječi koje su zapisali, a nastavnik će sve riječi zapisati u tablicu.
Između zapisanih riječi učenici bi trebali izabrati četiri riječi koje najviše ometaju njihovo razumijevanje i ispuniti drugu polovicu svog radnog listića.
Ovaj se dio zadatka rješava bez korištenja rječnika. Učenici bi trebali pokušati definirati riječi iz konteksta.
Učenicima osigurajte dovoljno vremena da pokušaju definirati svoje riječi, a zatim rješenja mogu provjeriti pomoću rječnika.
Nakon riješenog zadatka učenici će pročitati jednu riječ koju su pravilno definirali i objasniti kako im je kontekst u tomu pomogao. To se može učiniti frontalno ili u paru. Ako učenici rade u paru, prvi će učenik u jednoj minuti izvijestiti drugog učenika o uspješno definiranim riječima i načinu na koji je definirao riječ. Drugi će učenik pozorno slušati kako bi mogao ponoviti ono što mu je rekao suučenik. Nakon jedne minute drugi učenik 30 sekundi ponavlja ono što je čuo i shvatio, a nakon toga aktivnost se ponavlja za drugog učenika.
Formativno vrednovanje
Nastavnik će dobiti informaciju koliko su učenici shvatili tekst na temelju njihove rasprave o nepoznatim riječima. Također će moći zaključiti koje riječi većina učenika ne razumije i kako učenici razmišljaju o značenju riječi u kontekstu.
Ovaj se način usmjerenoga čitanja može povezati s bilo kojim ulomkom iz bilo kojega teksta i može biti motivacija za daljnju analizu književnih i neknjiževnih tekstova.
Đurđa Varzić-Pavković